3. ОРДШ_РП_средняя (4-5)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
НОВОКИЖИНГИНСКИЙ ДЕТСКИЙ САД «КРИСТАЛЛИК»
_____________________________________________________________________________
671454, Республика Бурятия, Кижингинский район, с. Новокижингинск, мкр.д.41, тел: 89585132482, E-mail:
sivak.1948@mail.ru

Принято:
Педагогическим советом
МБДОУ Новокижингинский
детский сад «Кристаллик»
Протокол №1
От « 02 » сентября 2022 г.

Утверждено:
Заведующим МБДОУ Новокижингинский
детский сад «Кристаллик»
Павловой М.П.
Приказ от « 02» сентября 2022 г.
№_ 1.1-02/08 ОД

Рабочая программа воспитателя
средней группы (4-5 лет)
На 2022-2023 учебный год

Составитель программы:
Бахарева Н.М.

2022 г.

Содержание
I. Целевой раздел
Пояснительная записка
1.1. Цели и задачи Программы
1.2. Возрастные особенности детей 4-5 лет
1.3. Планируемые результаты освоения программы
II. Содержательный раздел
Особенности образовательного процесса
2.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
2.2. Образовательная область «Познавательное развитие»
2.3. Образовательная область «Речевое развитие»
2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
2.5. Образовательная область «Физическое развитие»
2.6. Взаимодействие детского сада с семьей
III. Организационный раздел
3.1. Планирование образовательной деятельности
3.2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
3.3. Формы организации детских видов деятельности в ДОУ
3.4. Условия реализации Программы
3.5. Мониторинг усвоения программы воспитанниками
IV. Список методической литературы

3
4
5
6
10
15
20
21
26
28
30
32
33
34
36
37
39

I. Целевой раздел.
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа средней группы «Светлячок» разработана
воспитателем МБДОУ Новокижингинского детского сада «Кристаллик» Бахаревой Н.М.
Программа спроектирована с учётом ФГОС дошкольного образования, особенностей
образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов воспитанников.
Кроме того учтены концептуальные положения используемой в МБДОУ Основной
общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под
редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой в соответствии с ФГОС.
Рабочая программа средней группы муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения Новокижингинского детского сада «Кристаллик» в
соответствии с ФГОС является нормативно-управленческим документом, обосновывающим
выбор цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации
воспитательно-образовательного процесса в МБДОУ. Она представляет собой модель
процесса воспитания и обучения детей, охватывающую все основные моменты их
жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в определенном
возрастном периоде, обеспечивает разностороннее гармоничное развитие детей с учётом их
возрастных и индивидуальных особенностей.
Настоящая образовательная программа разработана для Муниципального бюджетного
дошкольного образовательного учреждения Новокижингинский детский сад «Кристаллик».
Общеобразовательная программа ДОУ обеспечивает разностороннее развитие детей в
возрасте от 2 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным
направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и
художественно-эстетическому.
Используются парциальные программы:

Парциальная программа «Прикоснись к природе сердцем» Н.И. Апполоновой,
Э.Э Баранниковой, Н.М. Грачевой.

Парциальная образовательная программа «Сибирский Венец» М.А.
Кавардаковой, Н.Ю. Майданкиной.

«Основы безопасности для детей дошкольного возраста» Р.Б. Стеркина, О.Л.
Князева, Н.Н. Авдеева.
Реализуемая программа строится на принципе личностно-развивающего и
гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.
Рабочая программа разработана в соответствии с:
1. Международным законодательством:

Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной
Ассамблеи от 20.11.1989 года – ООН 1990.
2. Федеральными законами:

Конституцией РФ;

Федеральным законом от 24.07.1998 г. №124-ФЗ «Об основных гарантиях прав
ребенка в Российской Федерации»

Федеральный закон от 29.12.2012. №273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм. от
02.05.2015) «Об образовании в Российской Федерации».
3. Приказами, распоряжениями, постановлениями, письмами и другими
документами федерального уровня:

Приказом министерства образования и науки Российской Федерации от
17.10.2013 г. №1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного
3

образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован Минюстом России
14.11.2013, регистрационный № 30384)

Письмо Минобрнауки России «Комментарии к ФГОС ДО» от 28.02.2014 №08249.

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
30.08.2013 №1014 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам –
образовательным программам дошкольного образования».

Письмо Минобрнауки России от 17.11.2011 г. №03-248 «О разработке
основной общеобразовательной программы дошкольного образования»

Распоряжение Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 №1726-р о
Концепции дополнительного образования детей

Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р г.
Москва «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025г.»

Постановления Главного санитарного врача Российской Федерации от
28.09.2020 №28 «Об утверждении СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологического
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи»

Письмо Минобрнауки России от 31.07.2014 № 08-1002 «О направлении
методических рекомендаций» (Методическими рекомендациями по реализации полномочий
органов государственной власти субъектов Российской Федерации по финансовому
обеспечению оказания государственных и муниципальных услуг в сфере дошкольного
образования)

Методические рекомендации по реализации полномочий органов
государственной власти субъектов Российской Федерации по финансовому обеспечению
оказания государственных и муниципальных услуг в сфере дошкольного образования.
Письмо Министерства образования и науки РФ от 1.10.2013 г. № 08-1408
4. Региональными документами:

………………….
5. Основными нормативно-правовыми документами МБДОУ Новокижингинского
детского сада «Кристаллик»

Устав МБДОУ Новокижингинского детского сада «Кристаллик»

Основная образовательная программа МБДОУ Новокижингинского детского
сада «Кристаллик» разработана на основе основной общеобразовательной программы
дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы,
Т.С.Комаровой, Э. М. Дорофеевой.

Положение о Рабочей программе МБДОУ Новокижингинского детского сада
«Кристаллик».
1.1. Цели и задачи программы.
Цели программы – воспитание гармонично развитой и социально ответственной
личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации,
исторических и национально-культурных традиций; создание благоприятных условий для
полноценного проживания ребенком дошкольного детства; формирование основ базовой
культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями; подготовка к жизни в
4

современном обществе, обучению в школе; обеспечение безопасности жизнедеятельности
дошкольника в тесном сотрудничестве с семьями воспитанников.
Достижение целей обеспечивает решение следующих задач:

сохранение и укрепление физического и психического здоровья, обеспечение
эмоционального благополучия каждого ребенка;

формирование осознанного отношения к своему здоровью, основ безопасной
жизнедеятельности;

обеспечение физического, личностного и интеллектуального развития,
формирование базисных основ личности;

вариативность использования образовательного материала, позволяющая
развивать индивидуальные способности каждого ребенка;

создание развивающей предметно-пространственной среды и условий для
обогащенной разнообразной деятельности детей;

максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их
интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко
всем воспитанникам, уважительное отношение к результатам детской деятельности;

обеспечение единства подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного
образовательного учреждения и семьи.
1.2. Возрастные особенности детей 4 - 5 лет.
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые
взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от
принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают
выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и
реальных взаимодействий детей.
Развивается изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и
детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием
туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая
сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические
фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей.
Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование
последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и
крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте
лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие
преграды. Усложняются игры с мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более
развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной
предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм
воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по
сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и
ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает
складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание,
помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.
5

Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые
схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут
строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе
пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате
их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во
внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.
Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже:
сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных
кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше —
черных или белых, большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких
больше – белых или бумажных?», ответ будет таким же – больше белых.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как
оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку
на заданную тему.
Увеличивается
устойчивость
внимания. Ребенку оказывается доступной
сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при
выполнении каких-либо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь
становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных,
интонацию выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая
структура речи, рифмы.
Развивается
грамматическая
сторона
речи.
Дошкольники
занимаются
словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с
другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослыми становится
внеситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы
конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный
мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и
трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них
оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости
на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая
выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по
играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность,
соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию
образа Я ребенка, его детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности;
появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной
деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием
восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью
познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации,
совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны
взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками,
дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.
1.3. Планируемые результаты освоения программы.
6

Результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральными
государственными образовательными стандартами через раскрытие динамики формирования
целевых ориентиров воспитанников в каждый возрастной период по всем направлениям
развития детей.
Целевые ориентиры освоения программы:
● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах
деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий,
участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению
разнообразных замыслов;
● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к
себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со
сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, способен договариваться,
учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других,
стараться разрешать конфликты;
● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно
развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет
подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную
ситуации, в том числе игровую и учебную;
● творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании
сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами.
Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;
● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои
движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить
поделки из различных материалов и т. п.;
● ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать
сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело.
Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах
деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного
поведения и личной гигиены;
● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и
далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему?
зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам
людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о
предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с
книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из
области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п., у ребёнка
складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных
решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.
Планируемые промежуточные результаты освоения программы.
К пятилетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий
уровень развития ребенка по всем образовательным областям:
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» .

Объединяясь в игре со сверстниками, может принимать на себя различные
роли.

Воспроизводит ролевое поведение; соблюдает ролевое соподчинение
(продавец-покупатель), ведет ролевые диалоги.
7





Меняет роли в процессе игры.
Подбирает предметы и атрибуты для сюжетно-ролевых игр.
Проявляет инициативу и предлагает новые роли или действия, обогащает

сюжет.
Проявляет элементарные навыки самообслуживания.

Самостоятельно одевается, раздевается, складывает и убирает одежду, с
помощью взрослого приводит ее в порядок.

Самостоятельно ест, пользуется ложкой, вилкой, ножом, салфеткой.

Готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по окончании
работы.

Выполняет обязанности дежурного.

Выполняет индивидуальные и коллективные поручения, ответственно
относится к порученному заданию, стремится выполнять его хорошо.

Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.

Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте,
элементарные правила дорожного движения (понимает значение сигналов светофора; узнает
и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Остановка общественного
транспорта»; различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход,
пешеходный переход «зебра» и пр.).

Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе, способы
безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к
окружающей природе.
Образовательная область «Познавательное развитие».

Объединяет предметы в группы по разным признакам (цвет, размер,
назначение и т.п.).

Считает до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?».

Сравнивает количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а
также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар); определяет,
каких предметов больше, меньше, равное количество.

Сравнивает два предмета по величине (больше — меньше, выше — ниже,
длиннее — короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или
наложения.

Различает и называет геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, шар,
куб); знает их характерные отличия.

Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе (вверху
— внизу, впереди — сзади, слева – справа); двигается в нужном направлении то сигналу:
вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице).

Определяет части суток.

Использует строительные детали с учетом их конструктивных свойств.

Преобразовывает постройки в соответствии с заданием.

Создает постройки по заданной схеме, чертежу.

Конструирует по собственному замыслу.

При создании построек из строительного материала участвует в планировании
действий, договаривается, распределяет материал, согласовывает действия и совместными
усилиями достигает результата.

Проявляет умение считаться с интересами товарищей.


Называет большую часть предметов, которые окружают его в помещениях, на
участке, на улице; знает их назначение.

Знает название многих материалов, из которых изготовлены предметы (бумага,
металл, дерево и пр.).

Использует основные обобщающие слова (мебель, одежда, обувь и т.п.),
классифицирует предметы (транспорт воздушный, водный, наземный и т.п.) и группирует и
различает их по разным свойствам и признакам (все из дерева, сервиз чайный и сервиз
столовый и т.д.).

Имеет представление об общественном транспорте и о специальных видах
транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция», машина МЧС), объясняет их
назначение.

Проявляет интерес к истории предметов.

Имеет представления о некоторых погодных явлениях, определяет и называет
состояние погоды.

Называет времена года в правильной последовательности.

Выделяет сезонные изменения в живой и неживой природе.

Имеет элементарные представления о природном многообразии Земли.

Имеет представление о простейшей классификации растительного мира
(деревья, цветы, овощи, фрукты, ягоды); узнает и называет некоторые растения; различает и
называет основные части растений.

Знает некоторые съедобные и несъедобные грибы.

Имеет первичные представления о классификации животного мира (звери,
птицы, рыбы, земноводные, рептилии, насекомые), знает некоторых представителей каждого
класса.

Имеет некоторые представления о доисторических животных (динозаврах).

Имеет представления о многообразии домашних животных, что едят, как за
ними ухаживать, какую пользу они приносят человеку.

Умеет группировать представителей растительного и животного мира по
различным признакам (дикие – домашние животные, садовые – лесные растения и пр.)

Имеет представления о наиболее распространенных профессиях из
ближайшего окружения (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер и т.д.), о том, что они
делают, какие используют инструменты (орудия труда и результаты труда).

Имеет представления о некоторых творческих (художник, композитор,
писатель, поэт, артист) и об основных военных профессиях (солдат, летчик, моряк и др.).
Образовательная область «Речевое развитие» .

При общении с взрослым выходит за пределы конкретной ситуации, хотя речь
при взаимодействии со сверстниками носит преимущественно ситуативный характер.

Активно сопровождает речью игровые и бытовые действия.

Понимает и употребляет слова-антонимы; умеет образовывать новые слова по
аналогии со знакомыми словами (сахарница — сухарница).

Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное
состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические
характеристики (нарядный, красивый).

Умеет выделять первый звук в слове.

Рассказывает о содержании сюжетной картины, описывает предмет, составляет
рассказ по картинке.


Проявляет интерес к чтению книг, рассматриванию иллюстрированных
изданий детских книг, проявляет эмоциональный отклик на переживания персонажей сказок
и историй.

Называет любимую сказку, рассказ.

Может прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку.

Инсценирует с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок),
пересказывает наиболее выразительный и динамичный отрывок из сказки.

Самостоятельно придумывает небольшую сказку на заданную тему.
Образовательная область «Художественно - творческое развитие».

Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного
искусства, красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения,
животные), испытывает чувство радости; пытается в рисовании, лепке, аппликации
изображать простые предметы и явления, передавать их образную выразительность.

Проявляет интерес к творческим профессиям (художник, писатель, композитор
и пр.).

Различает основные жанры и виды искусств.

Имеет первичные представления об архитектуре как об одном из видов
искусства.

Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской художественноэстетической деятельности: конструированию, изобразительной и музыкальной
деятельности.

Проявляет интерес к посещению выставок, спектаклей и т.п.

Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета,
аккуратного закрашивания, использования разных материалов.

Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов.

Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки.
Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.

Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную
композицию; использует все многообразие усвоенных приемов лепки.

Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали
(квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал — из прямоугольника, плавно
срезать и закруглять углы.

Сгибает прямоугольный лист бумаги пополам.

Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких
частей; составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур.

Узнает хорошо знакомые песни по мелодии.

Различает звуки по высоте (в пределах сексты — септимы).

Может петь протяжно, четко произносить слова; начинать и заканчивать пение
вместе с другими детьми.

Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их
в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения.

Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение
парами по кругу, кружение по одному и в парах.

Может выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками,
ленточками).

Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.


Адекватно
воспринимает
в
театре
(кукольном,
драматическом)
художественный образ.

В самостоятельных театрализованных играх обустраивает место для игры
(режиссерской, драматизации), принимает на себя роль, используя художественные
выразительные средства (интонация, мимика), атрибуты, реквизит.

В театрализованных играх интонационно выделяет речь тех или иных
персонажей.

Эмоционально откликается на переживания персонажей кукольных
спектаклей.

Имеет элементарные представления о театральных профессиях.
Образовательная область «Физическое развитие».

Соблюдает элементарные правила гигиены (по мере необходимости моет руки
с мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает рот при кашле).

Соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.

Соблюдает элементарные правила приема пищи (правильно пользуется левыми
приборами, салфеткой, поласкает рот после еды).

Имеет представления о понятиях «здоровье» и «болезнь».

Имеет элементарные представления о некоторых составляющих здорового
образа жизни: правильном питании, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил
гигиены.

Имеет представления о пользе утренней зарядки, физических упражнений.

Принимает правильное исходное положение при метании; может метать
предметы разными способами правой и левой рукой; отбивает мяч о землю (пол) не менее 5
раз подряд.

Может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м.

Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу.

Может скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м).

Умеет ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние 500 м, выполнять
поворот переступанием, подниматься на горку.

Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны.

Выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность,
пластичность движений.

Проявляет выраженный интерес к участию в подвижных играх и физических
упражнениях.

Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).


II. Содержательный раздел.
Содержание воспитательно-образовательного процесса в МБДОУ «Кристаллик»
выстроено в соответствии с инновационной программой дошкольного образования «От
рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой, 2020.
Особенности образовательного процесса.
При организации образовательного процесса учитывается
принцип интеграции
образовательных областей (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие,
речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие)
в
соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
В
основу организации образовательного процесса определен комплекснотематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач
11

осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в
самостоятельной деятельности детей.
Комплексно-тематическое планирование
Тема
День знаний

Период
01.09-02.09

Осень
ранняя
пришла – мы ее
встречаем

05.09-09.09

Дары осени

12.09-16.09

Какого
осень?

цвета

19.09-23.09

Я
расту
здоровым

26.09-30.09

Я и моя семья

03.10-07.10

Содержание работы
Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к
школе,
книге.
Формировать
дружеские,
доброжелательные
отношения
между
детьми.
Продолжать знакомить детей с детским садом как
ближайшим социальным окружением ребенка. Уточнить
и обогатить представления детей о профессиях людей,
работающих в детском саду.
Расширять представления детей об осени. Развивать
умение устанавливать простейшие связи между
явлениями живой и неживой природы (похолодало —
исчезли бабочки, отцвели цветы и т. д.), вести сезонные
наблюдения.
Расширять
представления
о
сельскохозяйственных
профессиях.
Расширять
представления о правилах безопасного поведения на
природе. Воспитывать бережное отношение к природе.
Формировать
элементарные
экологические
представления
Расширять знания об овощах, фруктах и грибах
(внешний вид, вкус), учить определять овощи на ощупь,
закрепить
знание
название
овощей,
уточнить
представление о пользе овощей и фруктов для здоровья.
Расширять представлений детей об осени (изменения в
природе, одежде людей, праздниках). Формировать
обобщенные представления о приспособленности
растений и животных к изменениям в природе, явлениях
природы.
Формировать
умения
всматриваться,
любоваться, радоваться красоте осенней природы.
Расширять представления детей о здоровье и ЗОЖ.
Воспитывать стремление вести ЗОЖ. Формировать
положительную самооценку. Продолжить знакомства с
частями тела и органами чувств человека. Воспитывать
потребности
в
соблюдении
режима
питания,
употреблении в пищу овощей и фруктов, других
полезных продуктов. Расширять представления о
важности для здоровья сна, гигиенических процедур,
закаливания. Развивать творческие способности детей.
Расширять представления детей о своей семье.
Формировать
первоначальные
представления
о
родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа
и т. д.). Закреплять знание детьми своего имени, фамилии
и возраста; имен родителей. Показать детям, что у
каждого человека свой круг близких людей, обсудить
12

Познаем себя

10.10-14.10

Профессии
моих родителей

17.10-21.10

Наш
сад

24.10-28.10

Моя
родина

детский

малая

31.1-03.11

Моя страна

07.11-11.11

Главный город
России - Москва

14.11-18.11

Уж
осень
проходит,
спешит к нам
зима

21.11-25.11

Зимние забавы

28.11-02.12

Зимовье зверей

05.12-09.12

понятие близкий человек.
Расширять представления о здоровье и здоровом образе
жизни. Познакомить с основными частями тела, повести
детей к пониманию того, что люди должны заботиться о
своем теле. Формировать положительную самооценку,
образ Я (помогать каждому ребенку как можно чаще
убеждаться в том, что он хороший, что его любят).
Развивать представления детей о своем внешнем облике.
Познакомить детей с несколькими видами профессий;
Показать значение трудовой деятельности в жизни
человека. Воспитывать уважительное и доброе
отношение к людям разных профессий
Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим
социальным
окружением
ребенка.
Расширять
представления о профессиях сотрудников детского сада
(воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный
руководитель, врач, дворник, повар и др.)
Воспитывать у детей патриотические чувства, гордость
за место, где они живут, за свою малую родину.
Знакомить с родным городом. Формировать начальные
представления о родном крае, его истории и культуре.
Расширять и закреплять представления детей о понятии
«улица», формировать понятие «город».
Формировать начальных представлений о родном
крае, стране, ее истории и культуре
Формировать представление о Москве - главном городе,
столице России. Расширять кругозор, обогащать знания о
достопримечательностях Москвы
Расширять представления о характерных признаках
времен года: осени и зимы. Продолжать формирование
экологических знаний и представлений; закреплять
знания детей о диких животных; расширять
представления об образе жизни лесных зверей осенью, о
том, как дикие животные готовятся к зиме; воспитывать
любознательность, любовь к природе и диким животным,
умение заботиться о ней и ее обитателях.
Закреплять представления детей о зимних погодных
условиях, о свойствах снега и сезонных явлениях.
Расширять представления детей о зимних забавах.
Расширять представления о безопасном поведении людей
зимой.
Расширять представления детей о диких животных
наших лесов, их внешнем виде, строении туловища,
повадках, об окраске шерсти некоторых животных зимой,
приспособлении к среде обитания и сезонным
изменениям.
13

Скоро,
скоро
Новый год!

12.12-16.12

Наступает
Новый год!

19.12-30.12

Проказы
матушки Зимы

09.01-13.01

Как
птицы

16.01-20.01

зимуют

Зимний спорт

23.01-27.01

Профессия
«военный»

30.01-03.02

Герои-богатыри

06.02-10.02

Наша армия

13.02-17.02

Мамин
праздник

20.02-24.02

Продолжать формировать представления о новогоднем
празднике. Вызвать у детей радостные эмоции и чувства,
связанные с предстоящим праздником.
Знакомить с традициями празднования Нового года в
России и других странах. Дать понятие «народная
традиция», познакомить с правилами безопасности в
новогодние праздники. Привлекать к активному
разнообразному участию в подготовке к празднику и его
проведении, воспитывать чувство удовлетворения от
участия в коллективной предпраздничной деятельности,
закладывать основы праздничной культуры. Вызвать
стремление поздравить
близких
с праздником,
преподнести подарки, сделанные своими руками.
Расширять представления детей о зиме. Развивать умение
устанавливать простейшие связи между явлениями живой
и неживой природы. Показать зависимость живой и
неживой природы. Развивать умение вести сезонные
наблюдения, замечать красоту зимней природы.
Формировать представления о безопасном поведении
людей зимой. Формировать исследовательский и
познавательный интерес в ходе экспериментирования с
водой и льдом, Закреплять знания о свойствах снега и
льда.
Расширять представления детей о птицах родного края,
об их образе жизни и поведении; воспитывать бережное
отношение к пернатым друзьям.
Продолжить знакомство детей с зимними видами спорта,
формировать представления о безопасном поведении
зимой. Пополнить и активизировать словарь на основе
углубления знаний о зимних видах спорта, олимпиаде.
Воспитывать интерес и желание заниматься спортом.
Знакомить детей с «военными" профессиями (солдат,
танкист, летчик, моряк, пограничник); с военной
техникой (танк, самолет, военный крейсер); с флагом
России. Воспитывать любовь к Родине. Осуществлять
гендерное воспитание (формировать у мальчиков
стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками
Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам
как будущим защитникам Родины).
Развивать чувство патриотизма посредством былин и
легенд русского народа
Формировать первичные представления о Российской
армии, о мужчинах, как защитниках Родины, всех слабых
людей (детей, женщин, стариков, больных). Воспитывать
уважение к защитникам Отечества
Развивать представление о празднике 8 марта;
воспитывать у детей доброе и заботливое отношение к
14

Вот
и
закончилась
зима,
весна
спешит к нам в
гости
Традиции
и
обычаи народов
России

своей маме, бабушке: желание помогать им, радовать их
своими добрыми поступками и делами.
27.02-03.03 Познакомить с признаками весны, формировать умение
устанавливать простейшие взаимосвязи между явлениями
живой и неживой природы. Формировать интерес к
окружающему, творческим играм.
06.03-10.03

Народные
игрушки

13.03-17.03

Люблю
свой
край родной

20.03-24.03

Транспорт

27.03-31.03

Полюбуйся:
весна наступила

03.04-07.04

Увидел скворца
–
весна
у
крыльца
Весенний сад и
огород

10.04-14.04

Формировать у детей представление о традициях и
обычаях русского народа. Приобщать детей к народной
культуре посредством календарно-обрядовых праздников
(Масленица). Воспитывать любовь и гордость за свой
народ. Обогащать словарный запас за счет русских слов.
Воспитывать уважение к русской культуре.
Продолжать знакомить с устным народным творчеством.
Расширять представления о народной игрушке
(дымковская игрушка, матрешка и др.). 3накомить с
народными промыслами.
Формировать
гражданскую
принадлежность
и
патриотические чувства в процессе расширения
кругозора детей о родном городе, родном крае.
Знакомить детей с различными видами транспорта
(наземный, воздушный, водный); познакомить с
социально важными видами транспорта (скорая помощь,
полиция,
пожарная
машина);
способствовать
формированию умения сравнивать, обобщать, называть
различные виды транспорта, части из которых состоят
машины. Закрепить знания детей о безопасном
поведении в общественном транспорте. Воспитывать
уважение к людям, которые работают на транспорте.
Развивать умения детей в продуктивной и других видах
детской деятельности.
Расширять представления детей о весне. Познакомить
детей с основными приметами весны, нацелить детей на
последующие наблюдения за природой, показать влияние
весенних изменений в природе на жизнь и деятельность
людей. Развивать умение устанавливать простейшие
связи между явлениями живой и неживой природы, вести
сезонные наблюдения. Дать представления о жизни
растений.
Расширять представления о правилах
безопасного поведения на природе. Воспитывать
бережное отношения к природе.

Формировать у детей представление об особенностях
жизни перелётных птиц, развивать познавательный
интерес к родной природе
17.04-21.04 Формировать
элементарные
экологические
представления. Формировать представления о работах,
15

Герои великой
войны
Профессия
военный

24.04-28.04

Летние
спорта

виды

10.05-12.05

15.05-19.05

Дикие
домашние
животные

Здравствуй,
лето

02.05-05.05

22.05-31.05

проводимых весной в саду и на огороде. Формировать у
детей интерес к растительному миру, дать представление
о строении растения, вызвать желание заботиться о
комнатных растениях. Привлекать детей к посильному
труду на участке детского сада, в цветнике
Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать
любовь к Родине. Формировать представления о
празднике, посвященному Дню Победы. Воспитывать
уважение к ветеранам войны. Расширять знания о
военных профессиях.
Систематизировать знания детей о летних видах спорта.
Формировать у детей знания и представления о себе,
своем здоровье и физической культуре, способах
укрепления и сохранения здоровья; формировать основы
безопасного поведения в повседневной жизни; напомнить
о значении зарядки для физического и эмоционального
развития; способствовать приобретению детьми навыков
здорового образа жизни.
Обобщить знания о домашних и диких животных,
познакомить с местами их обитания. Формировать
умение узнавать и называть на картинках диких и
домашних животных и их детенышей. Знакомить с их
повадками.
Закреплять и расширять представления детей о лете.
Развивать умение устанавливать простейшие связи между
явлениями живой и неживой природы, вести сезонные
наблюдения. Формировать представления о безопасном
поведении в лесу.

2.1. Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»
Содержание образовательной работы по социально–коммуникативное развитию
предполагает:

формирование первичных ценностных представлений (образ Я, нравственное
воспитание, патриотическое воспитание),

развитие коммуникативных способностей (развитие общения, готовности к
сотрудничеству; формирование детско-взрослого сообщества),

развитие регуляторных способностей (освоение общепринятых правил и норм;
развитие целенаправленности, саморегуляции),

формирование социальных представлений, умений и навыков (развитие
игровой деятельности, навыков самообслуживания, приобщение к труду, формирование
основ безопасности).

Месяц

Сентябрь

Октябрь

Сюжетноролевые игры

Приобщение
к
элементарным
общепринятым
нормам и правилам
взаимоотношения
со сверстниками и
взрослыми

Формирование
гендерной,
семейной,
гражданской
принадлежности,
патриотических
чувств,
чувства
принадлежности к
мировому
сообществу
«Больница»
«Расскажи друзьям Беседа
«Все
о
«К нам приехали о своей любимой детском саде»
туристы»
книге»
Рассказ воспитателя
«Семья» (сюжет
«Предложи
о заповедниках края
«Идем в гости») сверстникам новую Рассказ воспитателя
«Парикмахерская» игру»
о Празднике урожая
«Магазин»
«Строители»
«Столовая»
«Тренировка
спортсменов»
«Семья»
Упражнение
Беседа «Моя семья»
«Больница»
«Вежливые слова»
Рассматривание
«На поезде»
«Постарайся
иллюстраций на тему
«Детский сад»
успокоить
«Семья»
сверстника»
Оформление
«Мы
дружные выставки «Что умеет
ребята»
моя мама»
«Мы играем»
Беседа
«Мы

Воспитание
ценностного
отношения
к
собственному
труду и труду
других людей,
его результатам

Воспитывать у
детей
положительное
отношение
к
труду, желание
трудиться.

Самообслуживание
Приобщение к труду

Формирование
основ
безопасности

Совершенствовать
«Огонь - друг
умение самостоятельно или враг»
одеваться, раздеваться, «О чём говорит
аккуратно складывать светофор»
одежду и с помощью
взрослого приводить её
в
порядок
просушивать.
Воспитывать у детей
стремление быть всегда
аккуратным, опрятным.
Формировать
Формирование умения «Почему зайка
умение
самостоятельно
подавился»
выполнять
готовить свое рабочее
индивидуальные место и убирать его
и коллективные после
окончания
поручения
занятий.

Ноябрь

Декабрь

«Экскурсия
по
городу в автобусе»
«В библиотеке»
«Парикмахерская»
, «Салон красоты»
«Больница»
«Шоферы»,
«Автобус» «Почта»
«Семья»
«Магазин»

«Почта»
«Строители»
«Магазин»
«Больница»
«Шоферы»
«Семья»

«В
гостях
у
лисички»
Упражнение «Как
попросить
о
помощи»
«Мы
угощаем
зайчика»
Этюд
«Скажи
хорошее о друге»

мальчики и девочки»
Рассказы
детей
«Профессия
моей
мамы (папы)»
«Наш
любимый
детский сад»
Виртуальная
экскурсия
«Мой
родной город»
Слушание песен о
родном городе
Беседа «Мой дом,
мой город»
Рассказ воспитателя
о Москве

Формировать
умение
договариваться с
помощью
воспитателя,
о
распределении
коллективной
работы,
Заботиться
о
своевременном
завершении
совместного
задания.
Этюд «Я так устал»
Рассматривание
Формировать
Беседа «Для чего картины «Труд на начала
нужны друзья»
селе зимой»
ответственного
Рассматривание
Рассматривание
отношения
к
картин
из
серии альбома
«Русская порученному
«Хорошие поступки» народная одежда»
заданию (умение
Этюд
«Зайка Рассказ воспитателя и
желание

Формирование умения
самостоятельно
поддерживать порядок
в групповой комнате и
на участке детского
сада.

«Вышел
котик
погулять»
(незнакомец
на
улице)
«Петька
забияка»
«Везунчик»
(о
правилах
поведения
на
игровой
площадке)

В весенний и осенний "Язык
периоды
приучать кулаков".
детей
вместе
с
воспитателем убирать
на участке мусор, а в
зимний
период
расчищать снег.

лучше

замерз»
Игра
«Комплименты»

Январь

Февраль

Март

«Больница»
«Магазин»
«В автобусе»
«Детский
сад»
«Спортивная
школа»
«Семья»
«Летчики»
«Военный врач»
«Почта»
«Детский сад»
«Семья»
«Моряки»
«Бабушка
приехала в гости»

«Домик
зайчика»
«Поможем
нарисовать
картинку»

о
праздновании
Нового года в России
Рассматривание на
фото здания театра в
городе
для Беседа «Рождество светлый праздник»
другу Беседа
«Олимпиада»
Д/и
«Кто
что
носит?»

Беседа
«Какое
доброе
дело
я
сделал?»
Беседа «Что ты
чувствуешь»
Игра - инсценировка
«Добрый
вечер,
мамочка»

Рассказ воспитателя
о празднике «День
защитника
Отечества»
Рассматривание
картины
«Наша
армия»
Рассказ воспитателя
о
Международном
женском дне
«Больница»
Беседа
на
тему Масленица
«Магазин»
«Умей в гости звать, Беседа
«Быт
и
«Детский сад»
умей и угощать»
традиции русского
«Моряки»
Д/и «Добрые слова» народа»
«Строители»
Игра «Комплимент» Рассматривание
«Почта»
книги «Россия - наша
«На праздничной
Родина»

доводить дело до
конца,
стремление
сделать
его
хорошо).
Формировать
стремление
помогать
воспитателю приводить
в порядок используемое
трудовой деятельности
оборудование.

Беседа
о
безопасном
поведении
на
улице на морозе
«Осторожно!
Незнакомец»

Разъяснять
детям
значимость
труда.

Приобщение детей к «Опасность
в
работе
по доме»
их выращиванию зелени «Как вести себя в
для корма птицам в помещении
зимнее
время,
к детского сада»
подкормке зимующих
птиц.

Поощрять
инициативу
оказании
помощи
товарищам,
взрослым.

Закреплять
умение «Приключения
в самостоятельно убирать Зажигалки»
на место игрушки, «Всем ребятам
строительный
нужно знать, как
материал.
по улице шагать»

ярмарке»
«Семья»

Апрель

Май

«Улица»
«У врача»
«На самолете»
«Детский сад»
«Шоферы»
«Семья»
«Строители»
«Парикмахерская»

«Пограничники»
«Шоферы»
«Военные учения»
«Почта»
«Моряки»
«Семья»
«Магазин»
«Больница»

Просмотр
презентации
«Красота
родного
края»
Упражнение «Давай Упражнение
прощаться»
«Мальчики
и
Беседа «Как можно девочки»
помочь нашей няне»
Беседа «Я и моя
Этюд
«Дружба семья»
начинается
с
улыбки»
Беседа
«Не
перебивай»
Коррекционноразвивающая
игра
«Волшебные
заросли»
Обыгрывание
День Победы
Приучать детей
игровой
ситуации:
аккуратно
«К нам в группу
выполнять
пришел гость»
поручения,
беречь
материалы
и
предметы,
убирать их на
место
после
работы.

Формирование умения «Будь
самостоятельно
осторожней
выполнять обязанности улице!»
дежурных по столовой.

на

Продолжать
«Веселая
закреплять
умения прогулка»
детей - поливать цветы, «О пользе и
кормить
рыб. вреде солнечных
Привлекать детей к лучиков»
подкормке зимующих
птиц.

2.2 Образовательная область «Познавательное развитие»
Содержание образовательной работы по познавательному развитию предполагает:

развитие познавательно-исследовательской деятельности (сенсорное развитие;
развитие познавательных действий; дидактические игры)

формирование элементарных математических представлений (количество,
счет; величина; форма; ориентировка в пространстве; ориентировка во времени)

конструктивно-модельная деятельность

ознакомление с окружающим миром (предметное окружение, природное
окружение, ознакомление с социальным миром)
Месяц

ФЭМП
1. Занятие 1
2. Занятие 2
3. Занятие 3
4. Занятие 4

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

1. Занятие 5
2. Занятие 6
3. Занятие 7
4. Занятие 8

Ознакомление
окружающим

1. Детский сад наш так
хорош – лучше сада не
найдешь
2. Что нам осень принесла?
3. У медведя во бору
грибы, ягоды беру…
4.
Петрушка
–
физкультурник
1. Моя семья
2. Мои друзья
3. Замечательный врач
4. Детский сад

1. Занятие 9
2. Занятие 10
3. Занятие 11
4. Занятие 12
5. Занятие 13

1. Что такое улица (целевая
прогулка)
2. Мой город (поселок)
3. Расскажи о любимых
предметах
4. Скоро зима
5. Воздушный шарик

1. Занятие 14
2. Занятие 15
3. Повторение
4. Повторение

1.
На
чем
полетят
человечки?
2. В мире стекла
3. В мире пластмассы
4. Петрушка идет рисовать
1.
Почему растаяла
Снегурочка?
2.
Стайка снегирей на

1. Занятие 16
2. Занятие 17
3. Занятие 18

Конструирование

1.
2.
3.
4.

«Домики»
«Заборчики»
«Заборчики» (повторение)
«Заборчики» (повторение).

1. «Ворота»
2. «Ворота» (повторение)
3. «Сарайчики и Гаражи»
4.
«Сарайчики и Гаражи»
(повторение)
1. «Гараж для своей машины»
2. «Гараж для своей машины»
(повторение)
3. «Сарай для различных по
величине животных»
4. «Сарай для различных по
величине
животных»
(повторение)
5. «Трамвай»
1. «Трамвай» (повторение)
2. «Грузовые автомобили»
3.
«Грузовые автомобили»
(повторение)
4. Конструирование по замыслу
1. «Пригласительный билет»
2. «Мосты»
3. «Мосты» (повторение)

Февраль

Март

1. Занятие 19
2. Занятие 20
3. Занятие 21
4. Занятие 22
1. Занятие 23
2. Занятие 24
3. Занятие 25
4. Занятие 26

Апрель

1. Занятие 27
2. Занятие 28
3. Занятие 29
4. Занятие 30

Май

1. Занятие 31
2. Закрепление

ветках рябины
3. Сравнение стекла и
пластмассы
4. Сравнение металла и
стекла
1. Посадка лука
2. Наша армия
3. Путешествие в прошлое
бумаги
4. Дерево умеет плавать
1. В мире материалов
2. Нам игрушки принесли
3.
Найди
место для
предмета
4. Путешествие в прошлое
кресла
1. В гости к хозяйке луга
2. Путешествие в прошлое
стула
3.
Мир
комнатных
растений
4. Путешествие в прошлое
одежды
1. Мастерская по ремонту
2.
Экологическая тропа
весной

1. «Корабли»
2. «Корабли» (повторение)
3. «Записная книжка в подарок
папе»
4. «Мост через реку»
1.
«Мост через реку»
(повторение)
2. «Будка для собаки»
3. Закрепление
4. «Вагон из бумаги»
1. Конструирование по замыслу
2. «Двухэтажный дом из
бумаги»
3. «Постройки из песка»
4. Конструирование по замыслу

1. Конструирование по замыслу
2. Конструирование по замыслу

2.3 Образовательная область «Речевое развитие»
Содержание образовательной работы по речевому развитию предполагает:

развитие речи (развивающая речевая среда, формирование словаря, звуковая
культура речи, грамматический строй речи, связная речь),

приобщение к художественной литературе.
Развитие речи
Месяц
Тема

Сентябрь

Октябрь

1. Беседа с детьми на тему «Надо ли учиться говорить?»
2. Звуковая культура речи: звуки С, СЬ.
3. Обучение рассказыванию: «Наша неваляшка».
4. Чтение стихотворения И. Бунина «Листопад».
5. Чтение сказки К. Чуковского «Телефон».
1. Звуковая культура речи: звуки З, ЗЬ.
2. Заучивание русской народной песенки «Тень-тень-потетень».
3. Чтение стихотворений об осени. Составление рассказов-описаний игрушек.
4. Чтение сказки «Три поросенка».
22

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

1. Звуковая культура речи: звук Ц.
2. Рассказывание по картине «Собака со щенками». Чтение стихотворений об
осени.
3. Составление рассказа об игрушке.
1. Чтение русской народной сказки «Лисичка-сестричка и волк».
2. Чтение и заучивание стихотворений о зиме.
3. Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик!».
4. Звуковая культура речи: звук Ш.
1. Чтение русской народной сказки «Зимовье».
2. Звуковая культура речи: звук Ж.
3. Обучение рассказыванию по картине.
1. Чтение любимых стихотворений. Заучивание стихотворения А. Барто «Я знаю,
что надо придумать».
2. Мини-викторина по сказкам К. Чуковского. Чтение сказки «Федорино горе».
3. Звуковая культура речи: звук Ч.
4. Составление рассказов по картине «На поляне».
1. Готовимся встречать весну и Международный женский день.
2. Урок вежливости.
3. Звуковая культура речи: звуки Щ-Ч.
4. Чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко».
5. Составление рассказов по картине «Одуванчики».
1. Чтение сказок Д. Мамина-Сибиряка.
2. Звуковая культура речи: звуки Л, ЛЬ.
3. Обучение рассказыванию.
4. Заучивание стихотворений.
1. День Победы.
2. Звуковая культура речи: звуки Р, РЬ.
3. Прощаемся с подготовишками.
4. Литературный калейдоскоп.

Приобщение к художественной литературе

воспитание интереса и любви к чтению;

развитие литературной речи;

воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить
за развитием действия
Месяц

Сентябрь

Совместная деятельность
Чтение
В. Осеева «Сторож»
А.Милн «Винни-Пух и все-все-все»
К. Ушинский «Бодливая корова»
Р.н.ск. «Лисичка-сестричка и волк»
Н. Сладков «Осень на пороге»
А. Майков «Мой сад», «Осенние листья по ветру кружат…»
23

Октябрь

Т. Александрова «Светик – трёхцветик»
р.н.ск. «Смоляной бычок»
М. Горький «Про Иванушку – дурачка»
И.Соколов-Микитов «Листопадничек»
В. Бианки « Подкидыш», «Прячутся»
А.Барто «Вовка - добрая душа»
Ю. Тувим «Овощи»
Э.Шим «Храбрый опёнок»
Н. Носов «Огурцы»
«Война грибов с ягодами» в обработке В. Даля
М. Ивенсен «Падают, падают листья»
Н. Егорова «Редиска, морковка, тыква…»
Н.Сладков «Мухомор»
С. Георгиев «Бабушкин садик»
Русская народная сказка «Кораблик»
Н. Некрасов «Перед дождём»
Г. Скребицкий «Четыре художника. Осень»
С.Есенин «Нивы сжаты...»
Н. Носов «Заплатка»
А. К. Толстой «Осень, обсыпается весь наш бедный сад…»
Г. Юдин «Как варить компот»
братья Гримм «Бременские музыканты»
Н.Сладков «Неслух»
Заучивание наизусть.
«Дед хотел уху сварить…» русская народная песенка.
Чтение
Потешка «Наш козёл…»
А. Барто «Зарядка», «Уехали»
Л. Квитко «Бабушкины руки»
А. Введенский «О девочке Маше, собачке Петушке и о кошке
Ниточке» (главы из книги)
К. Чуковский «Я один у мамы сын», «Тараканище»,
«Мойдодыр»
С. Пшеничных «С мамой по городу»
Р.н.ск. «Василиса Прекрасная»
Сказка «Жихарка» в обработке И. Карнауховой
С. Прокофьев «Сказка про маму»
К. Ушинский «Петушок с семьёй»
В. Бианки «Аришка – трусишка»
Потешки «Барашеньки», «Сидит, сидит зайка»
Н. Калинина «Помощники»
Р.н.ск. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
Е. Пермяк «Как Маша стала большой»
Дж. Родари «Чем пахнут ремесла»
Норвежская песенка «Чик-чирик»
24

Ноябрь

Декабрь

В. Маяковский «Кем быть?»
В. Степанов «Продавец»
Э. Успенский «Разгром»
Д. Биссет «Про мальчика, который рычал на тигров»
А. Введенский «Кто»
С. Маршак «Вот какой рассеянный»
Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Комара Комаровича – Длинный нос
и про Мохнатого Мишу – Короткий хвост»
А. Пушкин «Уж небо осенью дышало» (отрывок)
О. Высоцкая «Детский сад»
Р.н.ск. «Лиса и козёл»
Заучивание наизусть:
Б.Заходер «С папой мы давно решили»
Потешка «Тень-тень-потетень»
Чтение:
Ю. Мориц «Дом гнома, гном - дома!»
М. Горький «Воробьишко»
Потешка «Зайчишка - трусишка»
М. Зощенко «Умная птичка»
Л. Квитко «Жалоба деревьев»
И.Гурин «Весёлая лужа»
Д. Хармс «Удивительная кошка», «Очень страшная история»
С. Михалков «Дядя Стёпа»
В. Бианки «Первая охота»
В. Витка «Считалочка», пер. с. белорус. И. Токмаковой.
Мордовская сказка «Как собака друга искала»
М. Зощенко «Глупая история»
С. Маршака «Почта»
Л. Берг «Рассказ о маленьком автомобильчике»
А. Плещеев «Осень наступила», «Скучная картина»
Е. Авдиенко «Осень»
А. Толстой «Осень».
А. Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч…»
Р.н.ск. «Лиса и журавль»
И. Соколов-Микитов «Зима в лесу»
Песенка «Дон – дон- дон»
Е. Пермяк «Как Маша стала большой»
В. Осеева «Синие листья»
А. Ким «Первый снег»
Заучивание наизусть:
«Ножки, ножки, где вы были?» русская народная песенка
А. С. Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч…»
Чтение:
Г. Цыферов «В медвежий час»
В. Фетисов «Зима пришла»
25

Январь

Февраль

Д. Пейшнер «Зима в лесном городе»
Ф. Грубин «Слёзы»
Н. Артюхова «Белый лед»
Г. Скребицкий «Как заяц зимой живёт», «Кто как зимует»
Р. нар. ск. «Петушок и бобовое зёрнышко»
В. Вересаев «Братишка»
С. Михалков «А что у вас»
Н. Плавильщиков «Не видевши, не поверишь»
«Зимовье» обр. И. Соколова-Микитова
Р.н.ск. «Мороз и заяц»
З. Александрова «Ёлочка»
Немецкая песенка «Снегирёк»
А. Фет «Мама! Глянь – ка из окошка»
А. Барто «Встали девочки в кружок»
Русская народная сказка «Лиса, волк и медведь»
Н. Сутеев «Ёлка»
С. Борднер «Встреча нового года»
С. Дрожжин «Улицей гуляет…»
Н. Воронкова «Как ёлку наряжали»
Е. Ильина «Наша ёлка»
Н. Некрасов «Не ветер бушует над бором» (из поэмы «Мороз,
Красный нос»)
Русская народная сказка «Жихарка»
Ш. Перро «Красная Шапочка»
К. И. Чуковского «Доктор Айболит»
Заучивание наизусть:
И. Суриков «Зима»
Чтение:
С. Есенина «Поет зима-аукает»
А. С. Пушкин «Мороз и солнце..»
В. Берестов «Снегопад»
Л. Громова «Детский доктор», «Мама и Маша»
Литовская сказка «Почему кот моется после еды»
Р.н.ск. «Маша и медведь», «Три медведя», «Волк и семеро козлят»,
«Зимовье зверей», «Колосок»
В. Сухомлинский «О чем плачет синичка»
И. Тургенев «Воробей»
М. Горький «Воробьишко»
В. Сутеева «Кто сказал “Мяу?”»
К. Ильин «Боксер», «Знаменитые кольца»
А. Кутафин «Вовкина победа»
В. Бианки «Синичкин календарь» «Январь»
Заучивание наизусть:
Потешка «Зайка Егорка»
Чтение:
26

Март

Апрель

Потешка «Идёт лисичка по мосту»
Р.н.ск. «Заяц и еж»
В. Бороздин «Звездолетчики»
В. Орлов «Почему медведь зимой спит»
Г. Ходырев «Дозор»
Е. А. Николаева «Чудо - богатыри земли Русской»
Былина «Илья Муромец и Соловей разбойник»
Н.А. Гурьева «Моя родина – Россия»
О. В. Колпаков «Славяне»
В. Руденко «Мужской праздник»
М. Зощенко «Показательный ребёнок»
В. Карасева «Оля пришла в садик»
Н. Некрасов «Мороз-воевода»
С. Маршак «Про всё на свете»
Л. Квитко «Бабушкины руки»
С. Маршак «Вот какой рассеянный»
Т. Бокова «Липучка-почемучка»
В. Бианки «Синичкин календарь» «Февраль»
Заучивание наизусть:
И. Гамазкова «Бей барабан»
А. Барто «Я знаю, что надо придумать»
Чтение:
В. Бианки «Первая охота»
С. Маршак «Багаж»
Д. Самойлов «У слоненка день рождения»
С. Вангели «Подснежники»
В. Бианки «Синичкин календарь» «Март»
С. Маршак «Мяч»
Е. Баратынский «Весна, весна»
Р. Сеф «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»
С. Черный «Когда никого нет дома»
Р.н.ск. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», обр. Л. Н.
Толстого
Ю. Мориц «Песенка про сказку»
Р.н.ск. «Кораблик»
Л. Н. Толстой «Пришла весна»
Я. Пимушов «Не задавите машину»
О. Плотонова «Моя улица»
Л. Берг « Рассказ о маленьком автомобильчике»
Г. Титов «Скверная история»
Заучивание наизусть:
«Купите лук...», шотл. нар. песенка, пер. И.Токмаковой
Чтение:
В. Орлов «С базара»
С. Я. Маршак «Светофор»
27

Май

Л. Толстой «Отец приказал сыновьям…», «Весна», «Мальчик стерег
овец…», «Хотела галка пить…»
А. И. Куприн «Степь весною», «Песня скворца»
В. Паспалеева «Лесная фиалка»
В. Бианки «Синичкин календарь. Апрель»
Э. Хогарт «Мафин и его весёлые друзья» (главы из книги) пер. с
англ. О. Образцовой и Н.Шанько
В. Бианки «Лесной хор», «Чей нос лучше?»
С. Т. Аксаков «Лебедь»
М. Пляцковский «Сказка о перевёрнутой черепахе»
Потешка «Кот на печку пошёл»
С. Михалков «Три поросенка»
В. Сутеев «Под грибом»
Заучивание наизусть.
И. Токмакова «Десять птичек – стайка»
Т. Белозёров «День Победы!»
Чтение:
В. Бианки «Синичкин календарь. Май»
Я. Тайц «Праздник»
Л. Кассиль «Памятник советскому солдату»
Е. Благинина «Шинель»
С. Михалков «Служу советскому союзу»
О. Высотская «Слава Армии Советской»
Потешка «Солнышко-ведрышко»
Н. Сладков «Неслух»
К. Ильина «Боксер», «Знаменитые кольца»
Р.н.ск. «Бычок - чёрный бочок, белое копытце», «Волк и семеро
козлят»
Х.-К. Андерсен «Огниво»
Л. Николаенко « Кто рассыпал колокольчики»
Л. Пантелеев «На море» (глава из книги «Рассказы о Белочке и
Тамарочке»)
Э. Блайтон "Знаменитый утёнок Тим" (главы)
Д. Биссет «Кузнечик Денди»
Д. Хармс «Очень страшная история»
Я. Сегель «Как я был обезьянкой»
Н. Павлова «Земляничка»
Заучивание наизусть:
Е. Благинина «Эхо»
Ю. Кушак «Олененок»

2.4 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Содержание образовательной работы по художественно-эстетическому развитию
включает в себя:

приобщение к искусству,
28

изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация, прикладное
искусство, народное декоративно-прикладное искусство)

музыкальная деятельность (слушание, пение, песенное творчество,
музыкально-ритмические движения, развитие танцевально-игрового творчества, игра на
детских музыкальных инструментах)

театрализованные игры
Месяц
Рисование
Лепка
Аппликация


Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

1. Нарисуй картинку про
лето
2. Красивые цветы
3. На яблоне поспели
яблоки
4. Золотая осень

1. 1-й вариант. Яблоки
и ягоды
2-й вариант. Корзина с
брусникой
2. Солнце в тучах
(либо
вариант
с
аппликацией)

1. Цветные шары
2. Украшение фартука
(декоративное рисование)
3. Маленький гномик
4. Яички простые и
золотые
5. По замыслу
1.
Укрась
юбку
дымковской барышни
3. Рыбки плавают в
аквариуме
4. Украшение свитера

1. Угощение для кукол
2. Повар

1. Снегурочка
2. Кто в каком домике
живет. (У кого какой
домик)
3.
Новогодние
поздравительные
открытки
4. Наша нарядная елка

1. 1-й вариант. Сливы
и лимоны
2-й вариант. Теремок
2. 1-й вариант. Уточка
(по
мотивам
дымковской игрушки)
2-й вариант. Железная
дорога
1.
1-й
вариант.
Девочка в длинной
шубке
2-й вариант. Лыжник
2. 1-й вариант. Утка с
утятами (коллективная
композиция)
2-й вариант. Елочка
3.
1-й
вариант.
Хоровод
2-й
вариант.
Снежинка

1. Красивые флажки
2. Ширма с овощами
3. Аппликация. Осеннее
дерево (либо вариант с
лепкой)
4. 1-й вариант. Укрась
салфеточку
2-й
вариант.
Мороженое в стаканчике
1.
1-й
вариант.
Украшение платочка
2-й вариант. Сказочные
герои
2. Полоски на чашке

1. 1-й вариант. Большой
дом
2-й вариант. Теремок
2. 1-й вариант. Корзина
грибов
(коллективная
композиция)
2-й вариант. Шапка и
варежки для куклы
1. 1-й вариант. Вырежи
и наклей какую хочешь
постройку
2-й вариант. Мордочка
лисы
2. 1-й вариант. Бусы на
елку
2-й вариант. Гирлянда
из флажков

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

1. Маленькой елочке
холодно зимой.
2. Развесистое дерево
3. Как мы играли в
подвижную
игру
“Бездомный заяц”
1. Украсим полоску
флажками
2. Девочка пляшет
3. Красивая птичка
4.
Нарисуй
какую
хочешь игрушку
1. Расцвели красивые
цветы
2.
Украсим
кукле
платьице
3. Украшение платочка
(по мотивам дымковской
игрушки)
4. Козлятки на лугу

1.
Самолеты
летят
сквозь облака
2.
Мое
любимое
солнышко
3. Моя любимая кукла
4. Нарисуй картинку про
весну
5. Дом, в котором ты
живешь

1.
Празднично
украшенный дом
2. Сказочный домиктеремок
3.
Разрисовывание
перьев
для
хвоста
сказочной птицы
4. Рисование по замыслу

1. 1-й вариант. Птичка
2-й вариант. Воробей

1. Птички прилетели к
кормушку и клюют
зернышки
(коллективная
композиция)
2. Самолет
1.
1-й
вариант.
Мисочка
2-й вариант. Семья
матрешек
2. Зайчики на полянке

1.
1-й
вариант.
Мисочки
для
трех
медведей
2-й вариант. Цветные
зонтики
2.
1-й
вариант.
Барашек (по мотивам
филимоновской
игрушки)
2-й
вариант.
Пасхальное яйцо
1.
Птичка
клюет
зернышки
2.
1-й
вариант.
Цыпленок
2-й
вариант.
Поросенок

1. 1-й вариант. В
магазин
привезли
красивые пирамидки
2-й вариант. Белая
снежинка
2. Автобус
1. Военный корабль

1.
1-й
вариант.
Красивый
букет
в
подарок (коллективная
работа)
2-й вариант. Цветы в
вазе
2. 1-й вариант. Вырежи
и наклей что бывает
круглое и овальное
2-й вариант. Неваляшки
3.
1-й
вариант.
Декоративная
аппликация на квадрате
2-й вариант. Грузовик
1. 1-й вариант. Загадки
2-й вариант. Солнышко
2. Вырежи и наклей что
захочешь

1. Красная шапочка
2.
1-й
вариант.
Волшебный
сад
(коллективная работа)
2-й вариант. Ромашки
на лугу

2.5. Образовательная область «Физическое развитие».
Содержание образовательной работы по художественно-эстетическому развитию
включает в себя:

формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
(становление ценностей ЗОЖ, воспитание культурно-гигиенических навыков)

физическую культуру (физкультурные занятия и упражнения, спортивные и
подвижные игры)

Месяц

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Сохранение
и
укрепление
физического
и
психического
здоровья
Продолжение
работы
по
укреплению здоровья
детей, закаливанию
организма
и
совершенствованию
его функций.
Проведение
под
руководством
медицинских
работников
комплекса
закаливающих
процедур.
Формировать
представления
о
пользе
овощей
и
фруктов.
Формировать
умение одеваться по
сезону на улицу и в
помещении
в
определенной
последовательности.
Обеспечить
пребывание детей на
воздухе
в
соответствии
с
режимом дня.

Воспитание
культурногигиенических навыков

Формирование
представлений
о
здоровом
образе
жизни

Воспитание
опрятности
привычки следить за своим
внешним видом.

Продолжение
знакомства детей с
частями
тела
и
органами
чувств
человека.

Формировать
привычки
самостоятельно
умываться,
мыть руки с мылом перед едой,
после пользования туалетом.

Формирование
представлений
о
значении частей тела
и органов чувств для
жизни и здоровья
человека.

Формировать
начальные
представления о здоровье и о
здоровом образе жизни.

Воспитание
потребности
в
соблюдении режима
питания.
Формировать
представления
об
употреблении
в
пищу
овощей
и
фруктов и других
полезных продуктов.
Расширение
представлений
о
важности
для
здоровья
сна,
гигиенических
процедур движений,

Закреплять умение аккуратно
пользоваться
расческой,
носовым платком

Закреплять
умение
при
чихании
отворачиваться,
прикрывать нос и рот.

Февраль

Март

Апрель

Май

Организация
и
проведение
различных
подвижных
игр
(зимой: катание на
санках,
игры
в
снежки, в теплый
период: игры с мячом,
с песком, водой)
Ежедневно
проводить утреннюю
гимнастику,
(6-8
минут)
во
время
занятий
проводить
физкультминутки (1-3
минуты).

Учить пользоваться только
своими предметами личной
гигиены.

Создание
эмоционального
благополучного
климата в группе.

Закреплять умение аккуратно
пользоваться
столовыми
приборами.

Закаливающие
процедуры
с
использованием
природных факторов
(солнце, воздух и
вода)

Воспитание
культуры
поведения за столом.

Совершенствование навыков
аккуратного приема пищи.

закаливание.
Знакомство детей с
понятиями
«Здоровье
и
болезнь».

Формировать
умение
оказывать
себе элементарную
помощь при ушибах
обращаться
за
помощью
ко
взрослым
при
заболевании.
Формирование
представлений
о
здоровом
образе
жизни о значении
физических
упражнений
для
организма человека.
Знакомство
с
физическими
упражнениями
на
укрепление
различных органов и
систем организма.

2.6. Взаимодействие детского сада с семьей
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей – создание в детском саду
необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями
воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение
компетентности родителей в области воспитания.
Формы работы с родителями:
- родительские собрания;
- педагогические беседы, консультации
для родителей (индивидуальные и
групповые);
- дни открытых дверей;
- оформление информационных стендов;
- организация выставок детского творчества, фотовыставки в группе;
32

- составление банка данных о семьях воспитанников;
- создание и поддержка традиций проведения совместно с родителями праздников,
мероприятий и досугов;
- оформление памяток.
План работы с родителями.
Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на
формирование у дошкольников ценностных ориентиров.
Месяц
Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Форма проведения
Папки-передвижки
Наглядная информация
Консультации

Содержание
Возрастные характеристики детей 4-5 лет
Встречаем осень с малышом
Какие сказки читать ребенку на ночь
Иммунитет укрепляем
Как научить ребенка правильно держать
карандаш?
Как приучить ребенка есть овощи и фрукты
Беседа
Драчун и забияка
Памятки, буклеты
Спортивная форма на занятиях физической
культурой
Фотовыставка
Незабываемые дни лета
Родительское собрание
Задачи воспитания и обучения на учебный год
Конкурс
поделок
из Дары осени
овощей, фруктов, семян
Папки-передвижки
Дидактические игры, развивающие восприятие
Наглядная информация
формы
Как взрослые портят детям игру
Брат или враг?
Консультации
Если у вас застенчивый ребенок
Личная гигиена детей
Одежда для прогулок осенью
Как провести выходные с ребёнком
Беседы
Значение режима дня в жизни ребенка
Ребенок не хочет в детский сад
Памятки, буклеты
Искусство наказывать и прощать
Папки-передвижки
Наша родина Россия
Наглядная информация
День народного единства
День матери
Консультации
Грипп не пройдет
Когда у ребенка формируется совесть
Памятки, буклеты
По созданию благоприятной семейной
атмосферы
Жестокое обращение с детьми
Коронавирус
33

Декабрь

Папки-передвижки
Наглядная информация
Консультации

Творческий
конкурс
Беседы
Январь

К нам идет зима
Новый год в кругу семьи
Правила пожарной безопасности
Безопасность ребенка в новый год
Воспитание культурно-гигиенических навыков
у дошкольников
семейный
Лучшее Новогоднее украшение для группы

Наглядная информация
Папки-передвижки
Консультации

Фотогазета

Февраль

Родительское собрание
Наглядная информация
Папки-передвижки
Консультации

Памятки, буклеты

Март

Папки-передвижки
Наглядная информация
Консультации

Апрель

Беседы
Наглядная информация
Папки-передвижки
Консультации

Как правильно одевать ребенка зимой
Чем занять ребенка в новогодние праздники
Когда на улице снег (игры зимой)
Ребенок и мир вокруг него
Ребенок и вредные привычки родителей
Безопасность зимних прогулок
Развитие мелкой моторики в быту
Спорт и дети
Чем занять ребенка дома
Как мы всей семьей катались на лыжах,
коньках, санках
Роль семьи в воспитании дошкольников
Зимние витамины
23 февраля
Масленица
Роль семьи в воспитании ребенка
Папы разные нужны, папы разные важны
Осторожно, гололед!
Вы с малышом идете в гости
Памятка
для
родителей
по
выбору
мультфильмов
Умница-красавица или воспитываем девочку
правильно!
Из мальчика в мужчину
Весна
8 марта
Традиции и обряды русского народа
Народная игрушка
Книжки в вашем доме
Роль дыхания в процессе речи
Юмор в воспитании
Как одевать ребенка весной
День смеха
День космонавтики
Детские игры на Пасху
Ум на кончиках пальцев
34

Беседы

Памятки, буклеты
Май

Папки-передвижки
Наглядная информация

Консультации

Родительское собрание
Фотовыставка
Беседы

Что такое? Кто такой? (о роли загадок в
воспитании детей)
Самооценка ребенка
Сон как важная составляющая режима дня
Ябеда
Если ребенок левша
Синдром весны (о весенней депрессии у детей)
Не страшен огонь тому, кто знаком с
правилами пожарной безопасности!
День Победы. Что и как рассказать ребенку?
Дети и спорт
Показатели успешного обучения ребенка в
средней группе
Лето
Если в доме животные
Оказание первой медицинской помощи
Правила безопасности на детской площадке
Как повзрослели и чему научились наши дети
за этот год. Организация летнего отдыха детей
Из жизни нашей группы
Страх воды у детей

III. Организационный раздел.
3.1. Планирование образовательной деятельности.
Для детей пятого года жизни непосредственно образовательная деятельность
составляет не более 11 занятий в неделю продолжительностью не более 20 минут (всего 3
часа 40 минут в неделю). Для профилактики утомления детей занятия сочетаются с
физкультурными, музыкальными занятиями.
Перерывы между периодами непосредственно образовательной деятельности – не
менее 10 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную
деятельность, проводится физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и
умственное напряжение. Занятия с детьми, в зависимости от программного содержания,
проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально.
Расписание образовательной деятельности.

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

1.
Познавательно
е развитие
Ознакомление с
окружающим

1.
Познавательное
развитие
ФЭМП

1.
1.
Речевое
Художественно - развитие
Развитие речи
эстетическое
развитие
Лепка/аппликаци

Пятница
1.
Художественн
о
эстетическое
развитие
35

миром

2. Физическое
развитие
Физкультура в
помещении

2.
Познавательное
развитие
Конструировани
е

Рисование

2.
Физическое
развитие
Физкультура
в
помещении

2.
Художественн
о
эстетическое
развитие
Музыка

2. Физическое
развитие
Физкультура на
прогулке

2 занятия

3.
Художественно
- эстетическое
развитие
Музыка
2 занятия

3 занятия

Итого: 11 занятий в неделю

3.2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.
Режим дня составлен с расчетом на 9-часовое пребывание ребенка в детском саду.
Образовательный процесс реализуется в режиме пятидневной недели. Длительность
пребывания детей в средней группе: с 8.00 до 17.00.
В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные
психофизические возможности детей, их интересы, потребности и индивидуальные
особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер и т.д.),
обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском
саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется
дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время
пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня
– до обеда и во вторую половину – после дневного сна или перед уходом детей домой. При
температуре воздуха ниже -13°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки
сокращается. Прогулка не проводится при температуре ниже -15°С и скорости ветра более 15
м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные
игры проводят в конце прогулки перед возращением детей в помещение ДОУ. Дневному сну
отводится 2 - 2 часа 20 минут. Самостоятельная деятельность детей (игры, личная гигиена и
др.) занимает в режиме дня не менее 4 часов.
Общественно-полезный труд детей средней группы проводится в форме
самообслуживания (дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в подготовке к
занятиям, уход за комнатными растениями и т.п.). Его продолжительность не превышает 20
минут в день.
36

Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью
мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В
процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества
ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, дидактических игр и др.
Режим дня средней группы на 2022-2023 учебный год
Организация режима пребывания детей в ДОУ (холодный период)
Режимные моменты
Приход детей в детский сад, свободная игра,
самостоятельная деятельность. Утренний круг
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Игры, самостоятельная деятельность детей.
НОД
Второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка
Возращение с прогулки, самостоятельная
деятельность
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон
Подъем, гимнастика после сна, самостоятельная
деятельность
Полдник
Игры самостоятельная и организационная
деятельность.
Вечерний круг. Подготовка к прогулке, прогулка.
Уход домой.

Средняя группа
8.00 – 8.30
8.45 – 8.55
9.00 -9.20
9.30- 11.00
10.00
11.00-11.40
11.40 – 12.00
12.00 – 12.20
12.20 – 15.00
15.00-15.30
15.30 – 15.45
15.45 – 16.40
16.40 – 17.00

Организация режима пребывания детей в ДОУ (теплый период)
Режим дня
Приход детей в детский сад, свободная игра
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Игры, самостоятельная деятельность детей.
Второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка
Возращение с прогулки, игры
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон
Подъем, гимнастика после сна, игры
Полдник
Чтение художественной литературы, игры.
Подготовка к прогулке, прогулка. Уход домой.

3.3. Формы организации детских видов деятельности в ДОУ.
Вид деятельности
Формы работы
37

Двигательная деятельность

Продуктивная деятельность

Коммуникативная деятельность

Трудовая деятельность

Познавательно-исследовательская
деятельность

Музыкально-художественная
деятельность


утренняя гимнастика,

подвижные игры с правилами,

народные подвижные игры,

игровые упражнения,

двигательные паузы,

спортивные пробежки,

соревнования и праздники,

эстафеты,

физкультурные минутки,

занятия в спортивном зале

лепка,

рисование,

аппликация,

мастерские
по
изготовлению
продуктов детского творчества

беседы,

речевые проблемные ситуации,

составление рассказов и сказок,

творческие пересказы,

отгадывание загадок,

словесные и настольно-печатные
игры с правилами,

ситуативные разговоры,

сюжетные игры,

речевые тренинги

поручения (в т.ч. подгрупповые),

познавательные опыты и задания,
дежурства,

практико-ориентированные
индивидуальные и коллективные проекты,
совместный (коллективный) труд

наблюдения,

экскурсии,

решение проблемных ситуаций,

опыты,

экспериментирование,
коллекционирование,

моделирование,

познавательно-исследовательские
проекты, дидактические и конструктивные
игры.

слушание,

исполнение,
38

Чтение художественной литературы

Игровая деятельность


игра на детских музыкальных
инструментах,

ритмика и танцы,

музыкальные импровизации,

музыкально-дидактические
и
подвижные
игры
с
музыкальным
сопровождением,

инсценировки,

драматизации,

занятия в музыкальном зале

рассказывание,

чтение,

обсуждение, разучивание,

инсценирование произведений,

игры-драматизации,

театрализованные игры,

различные виды театра (теневой,
бибабо, пальчиковый и др.).

игровые ситуации,

игры с правилами (дидактические,
подвижные, малоподвижные, народные),

творческие
игры
(сюжетные,
сюжетно-ролевые,
театрализованные,
конструктивные).

Каждый день воспитанников начинается с утреннего круга, когда дети собираются
все вместе для того, чтобы порадоваться предстоящему дню, поделиться впечатлениями,
узнать новости, обсудить совместные планы, проблемы, договориться о правилах и т.д.
Утренний круг проводится в форме развивающего диалога.
На утреннем круге зарождается и обсуждается новое образовательное событие.
Заканчивается день вечерним кругом, который проходит в форме рефлексии. Во
время него дети с воспитателем обсуждают наиболее важные моменты прошедшего дня.
Варианты
Утренний круг

обсуждение
планов
реализации
совместных дел (проектов, мероприятий,
событий и пр.)

новости, которые могут быть
интересны и/или полезны для детей
(появились новые игрушки, у кого-то день
рождения и т.д.)

«проблемная ситуация»

дискуссия в формате развивающего
диалога
Вечерний круг

рефлексия (вспомнить с детьми
39

Образовательное событие

прошедший день, все самое хорошее и
интересное)

обсуждение
проблем,
которые
возникали в течение дня

обсуждение проблемной ситуации

календарные
образовательные
события

традиции

образовательное
событие,
запланированное воспитателем

образовательное
событие,
спровоцированное воспитателем

образовательное событие, возникшее
по инициативе детей

3.4. Условия реализации Программы.
Предметно-пространственная среда является важным фактором воспитания и
развития ребенка.
Пространство
в
группе
безопасное,
здоровьесберегающее,
эстетически
привлекательное и развивающееся. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки
— обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект.
Развивающая предметно-пространственная среда насыщенная, пригодная для
совместной деятельности взрослого и ребенка, самостоятельной деятельности детей,
отвечающая потребностям детского возраста. В основе замысла детской игры лежит
предмет, поэтому необходимо каждый раз обновлять игровую среду (постройки, игрушки,
материалы и др.), чтобы пробудить у малышей любопытство, познавательный интерес,
желание ставить и решать игровую задачу.
В групповых комнатах созданы условия для самостоятельной двигательной
активности детей: предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек.
Все предметы доступны детям. Подобная организация пространства позволяет
дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня.
Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием
образовательного процесса. В качестве центров развития выступают:

центр строительства

центр для сюжетно-ролевых игр

уголок для театрализованных (драматических) игр

центр музыки

центр изобразительного искусства

центр мелкой моторики

центр конструирования из деталей (среднего и мелкого размера)

уголок настольных игр

центр математики

центр науки и естествознания

центр грамотности и письма
40


книжный уголок

уголок уединения

центр песка и воды

спортивный уголок
Развивающая предметно-пространственная среда выступает как динамичное
пространство, подвижное и легко изменяемое. Вместе с тем, определенная устойчивость и
постоянство среды — это необходимое условие ее стабильности, привычности, особенно
если это касается мест общего пользования (библиотечка, шкафчик с игрушками, ящик с
полифункциональным материалом и т. п.). Материально – техническое обеспечение
основной общеобразовательной программы основывается на методических разработках к
программе «От рождения до школы» авторов Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М.
Дорофеевой. Техническое обеспечение, средства обучения и воспитания, игровой,
дидактический материал - на достаточном уровне.
3.5. Мониторинг усвоения программы воспитанниками.
Оценка становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка
осуществляется педагогом в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального
развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических
действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Целью мониторинга освоения образовательной программы является изучение
качественных показателей достижений детей, складывающихся в целесообразно
организованных образовательных условиях.
Задачи:
1. Изучить продвижение ребенка в освоении универсальных видов деятельности.
2. Составить объективное и информативное представление об индивидуальной
траектории развития каждого воспитанника.
3. Собрать фактические данные для обеспечения мониторинговой процедуры,
которые отражают освоение ребенком образовательных областей и выражаются в
параметрах его развития.
Педагогическая диагностика (мониторинг) направлена на выявление освоения
ребенком видов деятельности с точки зрения таких показателей, как знания и представления,
умения и навыки.
Таким образом, в диагностических картах по предлагаемым показателям оцениваются
достижения ребенка в качественном выражении, что реализует принципы мониторинга,
определенные авторами программы «От рождения до школы».

IV. Список методической литературы
1. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования / Под
ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой.- 6-е изд., доп. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2020.
2. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Конспекты занятий с детьми 4-5 лет. – 2е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
3. Помораева И.А., Позина В.А.Формирование элементарных математических
представлений: Конспекты занятий: 4-5 лет. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2020.
4. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Конспекты занятий с
детьми 4-5 лет. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
5. Колдина Д.Н. Лепка в детском саду. Конспекты занятий с детьми 4-5 лет. – 2-е изд.,
испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
6. Колдина Д.Н. Аппликация в детском саду. Конспекты занятий с детьми 4-5 лет. – 2-е
изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
7. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Конспекты
занятий с детьми 4-5 лет. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
8. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа. –
М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019.
9. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в средней
группе детского сада. Конспекты занятий.— М.: Мозаика-Синтез, 2006.
10. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. Программа и
методические рекомендации: МОЗАИКА-СИНТЕЗ; Москва; 2010.
11. Лиштван З.В. Конструирование: Пособие для воспитателей детского сада. – М.:
Просвещение, 1981.
12. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Конспекты занятий для
работы с детьми 4-5 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
13. Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 45 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
14. Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 4-5
лет/ Под ред. О.Ф. Горбуновой. – 2-е изд., испр. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
15. Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие
дошкольников. Средняя группа. 4-5 лет. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2020.
16. Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с дошкольниками: Основы
нравственного воспитания: Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
17. Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром:
Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
18. Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
19. Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Методическое
пособие для занятий с детьми 3-7 лет. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
20. Образовательная деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый день по
программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой,
42

М.А.Васильевой. Подготовительная группа (от 6 до 7 лет) /авт.-сост. М.П.Костюченко,
С.Ф.Виноградова, Н.В.Рогачева. – Волгоград: Учитель.

3. ОРДШ_РП_средняя (4-5)

2023-2024 год